作者:王 薇

摘 要:随着互联网的发展和教育信息化的要求,心理教育与网络平台的结合已成为发展趋势。本文主要从以下四方面进行了探讨:(1)从互联网发展趋势、心理老师工作方式、学生心理特点三方面论述了利用网络平台开展心理教育的必要性;(2)从心理测评、心理咨询、心理知识普及出发,论述了利用网络平台开展心理教育的具体方法;(3)总结了心理教育网络平台的选择标准;(4)预测未来发展趋势为心理教育资源共享和心理数据走向开放。

关键词:心理教育;网络平台;教育信息化;

一、引言

21世纪人类进入网络时代,互联网对人们生活的各个方面产生了影响,教育事业也不例外,教育信息化成为了一种发展趋势。随着校校通工程在全国中小学的全面铺开,学校校园网建设已不断成熟,不但对教学带来便利,也越来越多的学校开始尝试利用网络平台开展多种形式的心理教育,如网络心理咨询、建立学生心理档案、开办心理网站等。校园网正成为学校心理教育的一个新平台。随着网民的不断增多,并且呈现低龄化,很多小孩子很早就接触网络媒体,笔者认为开展此种教育有其必要性。

二、利用网络平台开展心理教育的原因

首先,心理教育与网络平台的结合是互联网发展趋势和教育信息化的要求。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第22次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2008年6月底,我国网民数量达到了2.53亿,网民规模跃居世界第一位。中国互联网的迅猛发展可见一斑。从1999年广东省佛山地区作为全国教育信息化试点至今,校校通工程已近十年。心理健康教育作为学校教育的一个基础工作,如何将其与互联网结合起来发挥更大的教育作用,是心理教育工作者们一直在探索的问题,也是教育信息化的要求。

    其次,利用网络平台开展心理教育能有效提高心理老师工作效率。 在互联网普及以前,心理老师开展心理教育工作通过传统教学方式进行,费时费力,收效甚微。我们利用纸笔问卷调查后人工计分开展心理测评、面对面个人心理咨询、课堂或讲座形式普及心理知识的心理教育方法称为传统方法。针对此情况,我们从心理老师的各项工作出发,比较了传统方法与利用网络平台开展心理教育的主要差异(如下表)。

    第三,利用网络平台开展心理教育能激发学生的主观能动性。由于互联网的普及,大部分中小学生对上网比较熟悉,通过互联网浏览文章成为其信息来源的重要途径之一。传统心理教育方法不利于学生主动地寻求咨询帮助和系统地获取心理健康知识。利用网络平台能引起学生的新鲜感和自主学习的欲望,从而使得学生自发地搜索和汲取心理知识。

三、如何利用网络平台开展心理教育?

做事讲求方法,我们如何利用网络平台开展心理教育呢?我们利用网络平台主要可开展四大类工作:心理测评、心理咨询、心理知识普及、心理科研。那么,这样分类的原因何在?
首先,利用网络平台建“心理档案”方便快捷。在校园局域网普及以前,学校主要通过纸笔问卷(包括单机版软件)施测、学生手动填写、老师纸笔录入来建立心理档案,此种方法费时费力,而且查询繁琐,无法实时更新。与上述方法相比,利用网络平台上的心理测评功能,只需半小时就能完成一个班甚至一个年级的学生心理测评,形成心理档案所需的数据,并且能够方便地查询学生测评结果、预警信息等,实现对心理档案的动态管理。

    其次,网络咨询让学生放下心理包袱。在一般人看来心理问题就是“精神病”、“神经病”,加上社会上一些人对精神类疾病患者持歧视态度,学生怕被认为“进行心理咨询就是有病”而不敢走进咨询室。对不敢或不愿当面咨询的学生来说,可以通过网络提交自己的心理咨询问题或预约咨询,实现与心理教师的无障碍交流,而且咨询过程可以保密并自动存档,保证学生心理咨询的隐私安全。同时,网络心理咨询避免了面对面咨询时学生的紧张感,更容易发掘出学生潜在的问题。另外,还便于咨询记录的保存和整理。可以说,网络咨询是面对面咨询的一种有力补充。
第三,通过网站普及心理知识。在一些学校,老师仍旧按照传统的教学方式传授心理学方面的各种知识,忽视学生的主体性,忽视学生的参与,教授的内容以心理学的理论、原理为主,学生往往是被动地接受知识,其学习效果可想而知。与传统教学方式不同的是,利用网络平台,学校可以发布心理新闻,心理适应、情绪调节等心理健康教育的文章,心理咨询案例分析,心理影片、心理学家介绍、 心理书籍推荐等内容,学生可以在这些丰富的信息资源中,根据自身兴趣学习相关知识,不仅能扩大知识面,还可以与其他人进行互动交流。因此,与课堂上被动接受知识相比,学生在网上学习这些知识是主动的,印象也要深刻得多。

    第四,开展心理科研工作。一方面,心理老师根据研究课题需要,可以从学生心理档案中提取相关主题的数据,进行深度统计分析。例如:心理老师想了解不同年级学生的学习动机的差异,那么可以通过网络平台提取各个年级的《学习动机测验》的数据,进行分析比较,发表研究报告。另一方面,心理老师可以通过网络平台发布自定义的在线心理调查,收集数据用于科研工作。例如:心理老师想调查教学风格对学生学习成绩的影响,而学生心理档案中没有相关数据,那么心理老师可以通过网络发布自编的心理调查,在线收集数据,进行统计分析。通过网络开展科研工作,事半功倍。

    除了以上四类工作,学校还可以利用网络平台发布心理教育工作通知、收集心理教育意见和建议等。学校可以根据实际工作需要,充分发挥网络平台的优势,提升心理教育的成效。

四、如何选择适当的网络平台?

工欲善其事,必先利其器。选择一款优质的软件来搭建网络平台,会使心理教育工作开展起来如鱼得水。经过多年实践,主要通过对多种同类型产品的功能分析和心理教师的需求分析,我们总结出一个“实用的心理教育网络平台”应具备的功能特征,可以作为学校选购产品时的参考标准。如下所述:

    随着互联网的高速发展,现在不少公司或个人致力于开发此种平台,其中有不少的技术已较为成熟。如北京安人测评技术有限公司出品的《安人学生心理档案系统》,就基本符合表格所列的所有功能,是一款功能比较好的网络版软件。据悉,该软件具有在线心理测评、在线心理咨询、在线心理教育、心理网站建设等功能,能帮助学校快速搭建自己的心理教育网站。

    据了解,北京市第十二中学的师生们利用此平台进行了如下的心理教育工作:心理老师在网上进行简单的任务设定;然后给学生讲解了一些测评的注意事项;学生进入机房打开电脑,进入网络,开始测试,完成了两份心理调查问卷;最后,心理老师通过校园网就可以立即形成了学生心理档案所需的数据,整个过程需时大概35分钟,方便快捷。

    据某些学校的心理老师介绍,在没有校园网以前,这个程序大概需要几天的时间。没有校园网,要建立一个完善的学生心理档案,并且去查询每一个学生的信息,同时还能对学生的心理档案实行动态管理几乎是一件不可能的事情。但现在有了网络,充分利用校园网的便利性,心理老师短时间内就可以利用在校园网上安装的学生心理档案系统软件完成两个班学生的心理档案的初步建立。

四、未来的发展趋势

现阶段随着国家对心理健康教育工作的日益重视,各学校也都积极地利用本校的网络资源建立起心理教育网站和心理档案管理系统等网络平台,这大大提高了心理教师的工作效率和效果。

    长远来看,利用网络平台开展心理教育呈现出以下两方面的趋势。一方面是心理教育资源的共享,一个学校的教育资源是有限的,且对优秀教育资源的整合能力也存在局限性,因此,实现各校间心理教育资源的共享,将为各校提供一个灵活的、开放的、相互提升的资源共享平台,不同学校能根据需求轻松找到适合自己的教学资源。另一方面是心理数据走向开放。开放主要指两个层面的开放。其一是不同学校之间的心理数据的开放。通过一种共享机制,充分实现各个学校的数据共享,这样可以便于不同地区、不同学校站在一个更高的层面来掌握本校学生心理现状。其二是心理数据与其他信息系统的交换。如,将心理数据开放给考试系统,结合心理数据与学科成绩数据,届时我们将更深入地实施个性化教育。

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